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Testes com critérios de referência: medindo habilidades acadêmicas específicas

Testes com critérios de referência: medindo habilidades acadêmicas específicas

Testes referenciados a critérios são projetados para descobrir se uma criança tem um conjunto de habilidades, e não como ela se compara a outras crianças da mesma idade (testes normatizados.) depois escreva itens de teste que medam se a criança tem todos os componentes da habilidade. Os testados são normatizados, em termos de qual nível de habilidade uma criança deve ter. Ainda assim, os testes são projetados para medir a aquisição de habilidades específicas por uma criança.

Um teste de habilidades de leitura procuraria descobrir se uma criança pode identificar os sons específicos que as consoantes emitem antes de avaliar se um aluno pode responder perguntas de compreensão. As perguntas em um teste referenciado por critério procuram descobrir se o aluno possui as habilidades, e não se o aluno tem o mesmo desempenho que outras crianças da terceira série. Em outras palavras, um teste referenciado por critérios fornecerá informações importantes que um professor pode usar para projetar estratégias instrucionais específicas para ajudar esses alunos a ter sucesso. Ele identificará as habilidades que os alunos não têm.

Um teste de matemática com referência a critérios deve refletir o escopo e a sequência dos padrões estaduais (como os padrões comuns do estado central). Ele refletiria as habilidades necessárias em cada idade: para jovens matemáticos, compreendendo a correspondência individual, numeracia e pelo menos adição como uma operação. À medida que a criança cresce, espera-se que ela adquira novas habilidades em uma ordem razoável, com base nos níveis anteriores de aquisição de habilidades.

Testes estaduais de alto risco de conquista são testes referenciados por critérios alinhados aos padrões do estado, medindo se as crianças realmente dominam as habilidades prescritas para o nível de ensino específico dos alunos. Se esses testes são realmente confiáveis ​​ou válidos, podem ou não ser verdadeiros: a menos que o projetista tenha comparado o sucesso dos alunos (digamos na leitura de novos textos ou na faculdade) com suas "pontuações" para o teste, eles podem não estar medindo o que eles pretendem medir.

A capacidade de atender às necessidades específicas que um aluno apresenta realmente ajuda um educador especial a maximizar a eficácia da intervenção que ele ou ela escolhe. Também evita "reinventar a roda. Por exemplo, se uma criança tiver problemas para ouvir sons consoantes finais em palavras enquanto adivinha a palavra usando o som inicial, ela pode meramente exigir alguma mistura estruturada de palavras, além de fazer com que o aluno ouça e nomear os sons finais os ajudará a usar suas habilidades de decodificação com mais eficiência. Na verdade, você não precisa voltar a reter sons consoantes. Você pode identificar quais misturas ou dígitos da consoante o aluno não possui em seu conjunto de habilidades.

Exemplos

Os principais testes matemáticos são referenciado por critério testes de desempenho que fornecem informações de diagnóstico e pontuações de desempenho em matemática.

Outros testes referenciados a critérios incluem o Peabody Individual Achievement Test (PIAT) e o Woodcock Johnson Test of Individual Achievement.